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| 数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例 | |
| 引用本文： | 郭立军,刘凤伟.数学化对学生学习数学概念的影响——以“小数”概念学习为例[J].课程.教材.教法,2018(1):91-96. |
| 作者姓名： | 郭立军 刘凤伟 |
| 作者单位： | 北京教育科学研究院;北京市海淀区红英小学 |
| 摘 要： | "数学化"这一概念最初是由荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905—1990)提出的。"数学化"既是数学教学的过程,也是数学教学的结果。以"小数"概念学习为例,将数学化的过程呈现在数学概念的教学中,第一次学习是水平数学化,即由现实问题到数学问题的学习;第二次学习是垂直数学化,即由具体问题到抽象概念的学习。在这两次教学实践过程中,生活经验、模型支撑、多种表征都对学生"小数"概念数学化有一定的帮助。 |
| 关 键 词： | 数学化 小数概念 小数 |
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