| 计算思维不是什么：论计算思维的边界及其何以成为信息技术学科的立足之本 |
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| 引用本文： | 冯友梅,王昕怡,刘晓蕊,张雪.计算思维不是什么：论计算思维的边界及其何以成为信息技术学科的立足之本[J].电化教育研究,2023(1):84-90. |
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| 作者姓名： | 冯友梅 王昕怡 刘晓蕊 张雪 |
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| 作者单位： | 天津师范大学教育学部 |
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| 基金项目： | 全国教育科学规划2022年度教育部重点项目“本土计算思维描述框架及评价体系设计研究”（项目编号：DCA220445）； |
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| 摘 要： | 作为信息技术学科核心素养，计算思维与问题解决过程近乎等同。外延如此之广，势必会给课程建设及教学实践造成困扰。为了使计算思维稳妥落地，文章以“知识与思维内在统一”为理论前提，规避了动态思维过程固有的复杂性和易逝性，在此基础上，通过缜密的逻辑演绎，最终从静态知识视角，明确了两种角色下计算思维各自之边界：作为一种思维方式，计算思维指向程序性知识（非陈述性知识）；作为信息技术学科核心素养，计算思维指向策略性知识体系（非技能性知识）。在信息技术学科语境下，厘清计算思维之边界，将其明确指向策略性知识体系，一方面，可确立信息技术学科核心的、不可替代的价值；另一方面，进一步厘清了信息技术学科的目标指向，有利于形成系统、稳定的学科知识体系，促进学科的良性发展。
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| 关 键 词： | 计算思维 边界 策略性知识体系 信息技术学科 |
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