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| 浅议“任务”型读写结合教学 | |
| 摘 要： | 正这里的"任务",某种意义上讲是需要阅读与写作来共同合作,从而完成特定目标的一种课型。这里强调的是阅读与写作的协同发展、交互作用、共同参与。这种模式在一定程度上打破了"读写结合"的局限性,能推促其结构向纵深发展。一、挖掘素材,寻找读写"生成点"根据一定的语境以及要求,教师需要引导学生创造性地综合运用阅读文本中的素材,实现阅读文本功能的最大化和最优化。这里的"任务",某种意义上讲是需要寻找阅读与写作的"生成点"来共同合作,从而完成特定目标的一种课型。这里以《少年闰土》一课为例,教师可以根 |
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