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| 从两套科学教材看我国的课程统整 | |
| 引用本文： | 蔡培阳,沈兰,林一钢.从两套科学教材看我国的课程统整[J].当代教育科学,2003(18):20-22,27. |
| 作者姓名： | 蔡培阳 沈兰 林一钢 |
| 作者单位： | 浙江省台州学院物理系，华东师范大学课程与教学系，华东师范大学课程与教学系 2001级博士研究生，2000级硕士研究生 |
| 摘 要： | 18世纪启蒙运动以来,分科课程是世界各国科学课程主要甚至唯一的课程模式。这种课程因过分强调学科的分化和独立,而对学生关于科学体系的整体把握和实践能力的养成产生了阻碍甚至限制作用。受这种课程的影响,学生大都从单一的视角以分科课程的内容和方法解决多因素制约下的复杂问题。显然,这种“瞎子摸象”效应的产生并非教育的初衷,尤其在现代社会科技发展互动性日趋增强的背景下,社会不仅需要拥有一技之长的专才,而且更需要具有多维视野和全息观念的通才。为此,科学教育急切需要对分科课程进行某种程度的统整(或整合),从而引发了关于课程… |
| 关 键 词： | 科学教材 课程综合化 课程模式 课程改革 素质教育 初中 内容编排 课程结构 课程资源 |
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