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| 基于学习目标的核心素养行动策略——学习目标的课初明确和课末检验对提高课堂有效性的价值探究 | |
| 作者单位： | ;1.萧山区北干初级中学 |
| 摘 要： | 思考常听到的一句感慨:"怎么听别人讲课感觉一节课时间那么漫长,而自己讲课时总感觉时间不够!"作为听课者,我们没有目标,而作为"讲"课者,教学目标烙于心间。在先学后教的指引下,将目标嫁接到学生心里,转化为学习目标,显得势在必行。在40分钟初的1分钟将学习目标通过板书、多媒体、挂图等方式呈现,并在40分钟末的2分钟将学习目标以提问、总结、作业测验等方式再次呈现强化自省。本探究结果表明,这种"双呈现"模式的确能起到"收住"学生的作用,提高的不仅是普遍关注的分数,还有学生日益高涨的学习热情。 |
| 关 键 词： | 先学后教 学习目标 双呈现模式 |