平和心态,自主阅读,细细感悟 |
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引用本文: | 李平.平和心态,自主阅读,细细感悟[J].现代语文,2014(3):119-120. |
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作者姓名: | 李平 |
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作者单位: | 江苏苏州常熟市外国语初级中学,215500 |
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摘 要: | 《义务教育语文课程标准》明确提出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见,阅读是要以平和的心态慢慢体验的,是要通过自主阅读,细细感悟的。然而面对工作生活的快节奏,面对人们普遍存在的浮躁心理,面对应试教育的急功近利,在现今的语文课堂上,有多少师生是沉得住气的?不是吗?教师为了完成教学任务,赶时间,加内容;学生为了考个好分数,被动学习,“被思维”;教师被预设牵着走,学生被教师牵着走,课堂节律紧张、急促,少了点朗朗的读书声,少了点学生质疑、思辨、练习的时间,少了点学生自主、合作、探究的空间。怪不得语文界老前辈章熊先生要大声疾呼:“与其让学生听乏味的讲解(甚至是误导),不如让学生自己读书,自主研发学习”,这是和新课标倡导的“个性化阅读”理念是相一致的。这就需要师生在阅读教学中少一些浮躁之气,多一些平和心态;少一些死记硬背,多一些自主品味;少一些矫情做作的腔调,多一些有感情的朗读。
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关 键 词: | 自主阅读 平和心态 《义务教育语文课程标准》 感悟 引导学生 阅读教学 浮躁心理 被动学习 |
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