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| 教学质量评价的误区与对策 | |
| 引用本文： | 章师亚,段庆辉.教学质量评价的误区与对策[J].小学语文教学,2001(7). |
| 作者姓名： | 章师亚 段庆辉 |
| 作者单位： | 浙江省常山县，浙江省常山县 |
| 摘 要： | 教学质量的评价，实际上就是对学生学习质量的评价。长期的教学实践使我们深刻体会到，语文学习质量的评价明显存在着一些误区： 一、重相对性评价，轻绝对性评价。相对性评价是以“人”为标准的，它的评价实质无非是最终将学生分成低、中、高三个层次；绝对性评价是以“大纲”为纲，以书本为“本”，以达标常模为衡量标尺的评价。过于偏重相对性评价，就容易将学生的视线引向学生与学生之间的竞争，而不是对准国家规定的要求。这样也就使得教师的检测往往任意拔高或降低“大纲”的要求，从而不能达到预期的效果。 二、重知识评价，轻素质评… |
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