|
|||||
|
|
| 按新《数学课程标准》执教中的五个误区 | |
| 引用本文： | 宋云霞,张向东.按新《数学课程标准》执教中的五个误区[J].教书育人,2003(9). |
| 作者姓名： | 宋云霞 张向东 |
| 作者单位： | 四川眉山师范附小 (宋云霞)，四川眉山苏南小学(张向东) |
| 摘 要： | 《基础教育课程改革纲要(试行)》和《数学课程标准(实验稿)》对教师的教学观念、教学手段、教学策略、教学内容、教学过程、教学目标、教学评价等都提出了明确的要求。但是,由于部分教师没有准确的把握《数学课程标准》的内涵与实质,出现了一些形式主义的做法,走入了误区,当引以为鉴。误区一:探究过滥在解读《数学课程标准》的过程中,教师认识到要充分发挥学生的主体性,应让学生主动探索学习数学知识,培养学生的创新能力和实践能力,了解数学的价值,增进学好数学的信心。个别教师在课堂上走向了另一个极端,无论什么知识都让学生探索,似乎探索… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |