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| 校本教研：农村校如何解难题？ | |
| 引用本文： | 王红顺.校本教研：农村校如何解难题？[J].中小学管理,2005(9):23-24. |
| 作者姓名： | 王红顺 |
| 作者单位： | 河南洛阳宜阳县三乡中心校 |
| 摘 要： | 目前，很多农村学校教师素质偏低，自我反思不得要领，常常陷入消极反思的泥沼。反思的内容“大而空”，一旦“挣扎”之后发现“没有出路”，就会渐渐失去继续尝试的热情和耐心。“百思不得其解”，处在困惑中的教师又对自己的行为作了错误的归因，而错误的归因又导致教师采取新的错误的行动。例如：有的教师将自己不能自觉主动实施新课改的原因归结为：课改的外部环境不具备，课程资源不配套，没有成熟的经验可借鉴，农村学生素质差，评价制度没改革；有的教师虽然发现了自己与优秀教师之间的差距，却找不到解决问题的办法，只好将产生这种差距的原因归结为自己学校条件差。这种抱怨环境、消极等待、被动应付的心态，不仅无助干教师自身的专业发展，而且会抑制教师教学研究的积极性。 |
| 关 键 词： | 校本教研 农村中小学 教师专业发展 课程改革 学校管理 |
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