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| 重新认识“全面发展”的深刻内涵 | |
| 摘 要： | 喻立森在《教育发展研究》 2000年第 8期撰文指出，教育界广为流传的一个概念莫过于“人的全面发展”了，但对“全面发展”的认识，至今仍迷雾重重、疑惑多多。 1.范畴错位：将全面发展学说混同于全面发展概念。马克思创立的关于人的全面发展学说，博大精深，内容十分丰富。我国学者在论述学校的教育目的时，未能整体把握它的思想体系，专注于全面发展概念的诠释，以至将处于不同层次不同范畴的概念混同起来，从本质上贬低了全面发展学说的伟大现实意义和深远历史意义。 2.概念泛化。以数量的全面发展代替本来意义上的全面、充分、统一发展… |
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