| 利用建构主义构建数学课堂 |
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| 引用本文： | 郝利军.利用建构主义构建数学课堂[J].青海师专学报,2006,26(Z1):107. |
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| 作者姓名： | 郝利军 |
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| 作者单位： | 青海湟川中学第一分校 |
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| 摘 要： | 体现素质教育思想的课堂教学,不仅使学生掌握基础知识,发展基本的数学能力,还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为,从而形成从事未来社会活动所必要的思维品质、思维方式以及应用、创新意识。一、现实的数学教学著名的数学家兼教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,且寓于现实中。以这一思想为基础,他提出了数学教学应该是现实的数学。数学教学,应该从学习者所经历所接触的客观实际中提出问题,然后升华为数学概念、运算法则或数学思想;应该让学生通过具体问题的解决学习抽象的数学,并在这种学习过程中掌握“数学化”的方法。弗赖登塔尔认为:数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲自体验,仅仅从书本靠听讲或观察他人的演示是学不会的。(一)实例运用教师要促使学生实现概念化,必须提供实例。当学生在思考时,实例成为思维自由来去的落脚点。因此。以实例引入概念,再让概念应用到实际中,是教学中应该做也是可以做的一项工作。(二)丰富情境创设问题情境,让学生主动探索、发现,这是早已认可的观点,但在教学中并没有认真实施。在传统教学中,为了获得某个原理,有时也会提出一个问题,但在大多数情况下并没有引起学生的积极思考。一个问题情境的优...
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