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| 追踪溯源 有效架构——“9加几”教学研究 | |
| 引用本文： | 郁红.追踪溯源 有效架构——“9加几”教学研究[J].教学月刊(小学版),2014(5). |
| 作者姓名： | 郁红 |
| 作者单位： | 浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学; |
| 摘 要： | 正源起·追溯·思索【源起】"9加几"作为20以内进位加法的第一课时,历来受到教师们的青睐,经常用于展示课、研讨课的教学。然而,笔者在听了多位教师对这一内容的课堂教学后发现他们之间都或多或少地存在着一些共同的问题。(1)9加几内容简单,很难上出层次感。(2)计算方法单一,就是"凑十法",课堂重复性高,趣味性因而不够强。即使有多样的算法也是为迎合教师的需求而出现。(3)很多学生在学习"凑十法"之前已经会计算9加几,倘若根据教材编排先动手摆一摆再提炼方 |
| 关 键 词： | 凑十法 学生 算法 教师 计算方法 十进制 知识生长点 计算过程 教材编排 主题图 |
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