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| 关注差异 组织探究 明晰层次——让数学基本活动经验从“隐性”变“显性” | |
| 引用本文： | 肖淑芬.关注差异 组织探究 明晰层次——让数学基本活动经验从“隐性”变“显性”[J].福建教育,2014(18). |
| 作者姓名： | 肖淑芬 |
| 作者单位： | 厦门市前埔南区小学; |
| 摘 要： | 正数学基本活动经验是学生在参与数学活动过程中所获得的感性认识、理性认识、情绪体验的总和。数学基本活动经验往往具有依附性和内隐性,这种隐性状态往往制约了学生的数学学习及发展。因此,如何将他们隐性的数学基本活动经验显性化就显得尤为重要。笔者认为,在教学中应把握数学基本活动经验的主体性、实践性和发展性,并在教学中将其凸显出来,这样才能使数学基本活动经验转化为可观察的、可落实的、可检测的数学课程目标。 |
| 关 键 词： | 活动经验 隐性状态 显性化 中所 主体性特征 排列组合 内隐性 情绪体验 认知结构 认知方式 |
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