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| 对影响“科学探究有效性”因素的探究 | |
| 引用本文： | 沈亚萍.对影响“科学探究有效性”因素的探究[J].小学自然教学,2007(9):46-48. |
| 作者姓名： | 沈亚萍 |
| 摘 要： | 有效性教学主要不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，有效性教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学；应该是训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；应该是引导学生力求更高效率收获的教学。
小学科学课堂教学应以科学探究为核心，提高课堂教学有效性的关键是提高科学探究的有效性。为此，本期《专题策划》栏目编发了一组文章，从不同角度对如何提高小学科学探究的有效性进行探索。这只是一个“引子”，我们期待针对这一问题有更多、更精彩的探索。编者按] |
| 关 键 词： | 教学有效性 科学探究 教学内容 全体学生 引导学生 课堂教学 小学科学 低效教学 |
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