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| 问题提出促进数学文化素养发展的理论依据和实践探索 | |
| 引用本文： | 蔡金法,李铁安.问题提出促进数学文化素养发展的理论依据和实践探索[J].小学数学教师,2024(2):41-46. |
| 作者姓名： | 蔡金法 李铁安 |
| 作者单位： | 1. 美国特拉华大学;2. 中国教育科学研究院 |
| 摘 要： | <正>诚如数学家哈尔莫斯(P.Halmos)所言:问题是数学的心脏。让数学课堂充盈着“问题”是数学课程教学改革着力倡导的核心主题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)特别强调“四能”(即发现、提出、分析、解决问题的能力),又提出“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”(简称“三会”)1]的课程目标。事实上,“四能”恰在“三会”中融会贯通2]。与此同时, |