| 让华罗庚的“统筹法”走进高效课堂 |
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| 引用本文： | 刘武德.让华罗庚的“统筹法”走进高效课堂[J].江西教育,2014(6):17-17. |
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| 作者姓名： | 刘武德 |
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| 作者单位： | 江西省吉安市教研室 |
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| 摘 要： | 高效课堂的呼唤，山鸣谷应：其实验，铺天盖地；其议论，不绝于耳；其态势，很容易让人想到大跃进年代“村村点火，处处冒烟”全民炼铁的情景。近日，朋友送来一本公开出版发行的专集《高效课堂九大“教学范式”》（以下简称《教学范式》）。读毕，笔者赞同高效课堂的提法，却不赞同其中某些极端的观点与做法。老子教诲：“言有宗，事有君。”我们追寻高效课堂，必须首先解决一个基本的理论问题：何谓高效？效，即效果。什么叫效果？《现代汉语词典》解释：由于某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。其次，效果与效率有着密切的关系。常常是效率的高低反映了效果的大小，也就是单位时间内完成的工作量的效率决定着效果的大小或高低。由此可以得出“高效”的定义：单位时间内超额完成工作量。这里的关键词语“单位时间内”值得大家注意。
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