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| “中国的地理差异”教学设计 | |
| 引用本文： | 肖金花.“中国的地理差异”教学设计[J].地理教育,2014(Z1):38-40. |
| 作者姓名： | 肖金花 |
| 作者单位： | 广东省东莞市长安实验中学; |
| 摘 要： | 正一、教材分析人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比,结构变化巨大:旧版教材按照区域行政范围组织教材内容,新教材则按照区域地理思路,以空间位置关系组织教材内容。此变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系,培养学习区域地理的思维方法。为贯彻这种变化,新教材将第五章内容缩为一个课时,内容分两个框题:一是"地理差异显著",要落实的课程标准是"在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义";二是"四大地理区域",要落实的课程标准是"在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异"。这两个框题的内容都较简单,许多知识源于上学期的中国地理总论,学生有丰富的 |
| 关 键 词： | 地理差异 地理区域 教学设计 空间位置关系 课程标准 学生自主 区域地理 中国地理 秦岭 西北地区 |
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