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| 让“闷葫芦”也能开口说英语 | |
| 引用本文： | 褚桂芳.让“闷葫芦”也能开口说英语[J].小学教学设计,2009(2). |
| 作者姓名： | 褚桂芳 |
| 作者单位： | 山东省海阳市发城镇第一小学 |
| 摘 要： | 一、客观把握学生层次，实施分层教学
1．实施水平区别化，设立分层教学目标。在深入了解学生、研究学生的基础上，客观地把握学生水平，将班级的学生分成几个层次，分别制定不同的教学目标与教案，有的放矢地因材施教，并随时注意层次的变化。因人因时制宜，对学得慢的几个学生提出相对低的要求。在一切可能的场合给他们崭露头角的机会，让他们也能享受到成功的喜悦，慢慢转变低人一等的自卑与羞怯。 |
| 关 键 词： | 学生水平 英语 葫芦 教学目标 分层教学 因材施教 因时制宜 班级 |
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