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| 教育实验中证伪合理性思考 | |
| 引用本文： | 蔡春.教育实验中证伪合理性思考[J].教育研究与实验,2000(1):65-68. |
| 作者姓名： | 蔡春 |
| 作者单位： | 湖南师范大学教科院 410081 |
| 摘 要： | 一、作为方法论的证伪与作为教育实验结果的证伪 1.作为方法论的证伪关于科学与非科学的分界标准,一直是科学哲学中的一个重要问题。逻辑实证主义者的分界标准是证实原则,波普尔的分界标准是证伪原则,而库恩的分界标准是“范式”原则,那卡托斯则认为分界标准应是预见性原则。波普尔认为,理论虽然不能为经验所证实却能被经验所证伪,“作为划界的标准不是可证实性,而是可证伪性”,“应当把理论系统的可反驳性或可证伪性作为分界的标准。”他所理解的是实验对理论的证伪。那卡托斯认为,实验本身并不具有证伪的资格,而只是通过新理论的证伪才反驳、证伪旧理论。并指出“任何理论都能够导致新事 |
| 关 键 词： | 教育实验 证伪合理性 教育理论 方法论 |
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