| 流变的图景及其意义：村学与社区关系变迁与教育存在——1980年代以来义村小学与社区互动的教育人类学考察 |
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| 引用本文： | 周晔,黄小青.流变的图景及其意义：村学与社区关系变迁与教育存在——1980年代以来义村小学与社区互动的教育人类学考察[J].民族教育研究,2023(4):62-71. |
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| 作者姓名： | 周晔 黄小青 |
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| 作者单位： | 西北师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目“乡村振兴中学校的乡土文化功能及其实现路径研究”(项目编号：19BSH090)的阶段性成果； |
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| 摘 要： | 采用教育人类学的研究范式，对1980年代以来义村小学与社区之间的人际互动、校社互动进行考察，研究发现，村学与社区由非正式的感性互动转向制度性的规范互动。村学与社区的具体互动及其变化反映出二者关系的变迁历程，即由感性崇敬的“虔诚”关系至安闲和睦的“自在”关系，再至体现工具理性的“效率”关系，进而转变为彰显价值理性的“协同”关系。在此过程中，教育也经历了融入村落生活情境、逐渐追求外在结果、重新观照人的存在的流变。村学与社区关系的变迁脉络与图景，既是村学教育权威的渐失与重构的过程表征，也是村学、乡村社区与社会结构互构的动态过程。
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| 关 键 词： | 村学 社区 乡村教育 教育人类学 |
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