| 基于教学的认知难点实施专题性教研——以《实验:测定电池的电动势和内电阻》课例研究为例 |
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| 引用本文： | 高翔,杨新伟.基于教学的认知难点实施专题性教研——以《实验:测定电池的电动势和内电阻》课例研究为例[J].教育理论与实践,2012(2):35-37. |
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| 作者姓名： | 高翔 杨新伟 |
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| 作者单位： | 山东宁阳第一中学物理教研室 |
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| 基金项目： | 山东省教育学会“十一五”科研规划重点课题《促进中小学教师专业化发展的机制建设与多元化评价方式的研究》(课题编号:SXH1150609314)的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 强调教学研究的重心要前移,旨在调动所有的教师都能基于教研任务进行积极的准备,让每一个人都将鲜活与个性化的思想聚合到一起,实现有价值的交流。校本教研应当是双主体,即教师个体和教学同伴互为中心,这两个中心只是时间和程序的先后而非主次。教学研究的准备阶段、专业引领下的反思阶段和行为的跟进阶段都以教师个体为中心。通过任务驱动的方式保证校本教学研究的逐步深入,不仅是校本教研有无目标指向性的问题,而且是能否在校本教研活动中将同伴吸引到问题中,从而实施有效教研的重要手段。
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| 关 键 词： | 校本教研 专题性教研 教师 |
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