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| 获得什么：美国高等教育使命的分化和学术等级 | |
| 引用本文： | 麦克尔．N．白斯蒂都[美],帕崔莎西．J．甘波特,杨丽辉.获得什么：美国高等教育使命的分化和学术等级[J].国际高等教育研究,2008(1):40-47. |
| 作者姓名： | 麦克尔．N．白斯蒂都[美] 帕崔莎西．J．甘波特 杨丽辉 |
| 作者单位： | [1]美国密歇根大学教育学院助理教授 [2]美国斯坦佛大学教育学教授 [3]厦门大学教育学院2006级硕士研究生 |
| 摘 要： | 当某人勇敢地问到“责任”时，其他人就会反驳说，“对谁负责？负责什么？”这样的对话对高等教育研究者早已是陈词滥调了。回答是有好的理由的，因为如果没有将“为谁”和“为了什么”的关系具体化，那么讲责任是没有意义的。高等教育的政策分析在学生入学方面还没达到详细审查的地步。尽管研究者对少数民族学生和低收入学生进入大学的比例以及他们最初进入2年制和4年制学院有浓厚的兴趣，但对他们被录取后可获得的学术课程的关注还远远不够（1995，Eaton）。 |
| 关 键 词： | 学术课程 教育使命 低收入学生 教育研究者 分化 美国 少数民族学生 高等教育 |
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