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| 感悟与运用——《匆匆》教学设计 | |
| 引用本文： | 吉春亚.感悟与运用——《匆匆》教学设计[J].小学教学参考,2004(7). |
| 作者姓名： | 吉春亚 |
| 作者单位： | 北京市北京小学 100053 |
| 摘 要： | 设计理念促进言语和情感同构共生的机制是什么,主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多,本课的教学设计重在感悟和运用。教学流程及设计意图一、初读课文,畅说感悟1.一读课文。要求大声朗读课文,边读边动笔圈画。2.初说感悟。师:同样读一篇文章,每个人的感受会不一样,请大家自由谈一谈你与课文对话后的感悟。学生自由说自己的感悟时,教师应引导其语言表达的正确、通顺。3.二读课文。要求结合同学对文章的感悟再用心来读读课文,看看自己对课文言语的感悟是否加深一些。4.再说感悟。学生提出自己还不理解的语句。有的可以随即解决,有的… |
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