|
|||||
|
|
| 感悟教学的基本内涵、特征及功能 | |
| 引用本文： | 杜尚荣,李森.感悟教学的基本内涵、特征及功能[J].教育理论与实践,2012(20):3-5. |
| 作者姓名： | 杜尚荣 李森 |
| 作者单位： | 西南大学教育学部 |
| 基金项目： | 教育部人文社会科学“十一五”规划2009年度一般项目《中小学教师有效教学决策的理论建构与实证研究》(项目编号:09YJA880113);中央高校基本科研业务费专项资助项目《感悟教学的生成机制与设计研究》(项目编号:SWU1209484)的阶段性研究成果 |
| 摘 要： | 感悟教学是一种在充分尊重学生个性差异的基础上,围绕某个主题,通过教师的点拨、引导,使学生在悟性作用下对外来知识与信息进行积极感受与领悟,以求对知识形成整体把握与理解的活动。感悟教学强调学生精神境界的豁达和学生对知识意义的生成与创造。在实践中,感悟教学凸显了教学的主题性、主导性、个体差异性、内省性、创造性和悟得性等基本特征,同时还具有消化知识、激发创造力、改良学生学习习惯、促进学生学习方式的变革和整合意义以求融合贯通等功能。 |
| 关 键 词： | 感悟教学 学生 知识 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |