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| 现代教育交往的缺失、阻隔与重建 | |
| 引用本文： | 吴全华.现代教育交往的缺失、阻隔与重建[J].教育研究,2002(9). |
| 作者姓名： | 吴全华 |
| 作者单位： | 华南师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 语言中介性、主体性、目标导向性、情感精神性、生活世界的整体性等是教育交往的本质规定。我们言说现代教育交往的缺失和阻隔 ,一则意为教育交往的匮乏、空白 ,二则意为教育交往的本质性改变或异变。其典型症候是 :直接交往的减少 ,间接交往的增加 ;个人与个人交往的减少 ,个人与集体交往的增加 ;体制外交往的减少 ,体制内交往的增加 ;交往的情感性成份的减少 ,非情感性成份的增加 ;自主性交往的弱化 ,非自主性交往的强化 ;交往的非历史性。导致现代教育交往缺失与阻隔的内在缘由是 :教育价值的偏颇、教师权威的极端化、教学组织形式和教学方法的非交往性、教育管理的理性化倾向等。改善、增进教育交往应进行教育价值和教育交往言语环境的重建 |
| 关 键 词： | 教育交往 缺失与阻隔 言语 交往性 外部组织 |
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