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| 地理课堂隐性课程的挖掘 | |
| 引用本文： | 常莉.地理课堂隐性课程的挖掘[J].教学与管理,2012(16):75-77. |
| 作者姓名： | 常莉 |
| 作者单位： | 湖北大学资源环境学院 |
| 摘 要： | 一、挖掘课堂隐性课程的理论依据1.显性与隐性课程的含义显性课程又称正式课程,是为实现教学目的而正式列入学校课程计划并按照学科实施的课程。其实施较偏重于教科书,偏重于对知识的"灌输",偏重于对学生的"训练"。仅仅靠这种教育方式,学生很难实现个性的全面、和谐的发展。隐性课程也称"潜在课程"、"隐蔽课程",内容包括思想、政治、道德、品质、情感、意志、行为和习惯 |
| 关 键 词： | 隐性课程 地理课堂 高一学生 显性课程 地理知识 课程开发 地理现象 理论知识 显性与隐性 教学方式 |
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