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| 一节科学课的“乱”与“活” | |
| 引用本文： | 李欣然.一节科学课的“乱”与“活”[J].广西教育,2013(12):50-50. |
| 作者姓名： | 李欣然 |
| 作者单位： | 梧州市第一实验小学 |
| 摘 要： | 新的教育理念指出:科学探究的目的是培养学生的科学素养。凯伦·沃斯指出:科学探究是一种促进儿童学习的极好办法。那么,要怎样才能确定学生在课堂中进行的是科学的探究活动呢?我在执教三年级上册第二单元《蚂蚁》第一课时时,组织学生对蚂蚁的身体形态进行了观察。我让学生观察蚂蚁的外形特征,并提出了如下要求:第一,在观察过程中不能伤害蚂蚁。第二,想出的办法要能够让人观察得仔细。最初,我是这样引导的:师:请你用放大镜仔细地观察蚂蚁,然后用笔画一只,你行吗? |
| 关 键 词： | 科学探究 蚂蚁 培养学生 教育理念 探究活动 观察 身体形态 科学素养 放大镜 组织学 |
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