| 论我国早期教育专业师资培养的三个维度——意涵解读、困境解剖与实践解答 |
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| 引用本文： | 罗小琴,杨莉君.论我国早期教育专业师资培养的三个维度——意涵解读、困境解剖与实践解答[J].当代教育论坛,2021(1):101-110. |
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| 作者姓名： | 罗小琴 杨莉君 |
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| 作者单位： | 天津师范大学学前教育学院,天津300073;湖南师范大学教育学院,长沙410081 |
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| 基金项目： | 本文系全国教育科学"十三五"规划教育部重点课题"面向2035中国早期教育的国家图式" |
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| 摘 要： | 早期教育是为提升0?3岁婴幼儿童身体素质、情感表达、认知能力、智力发育及人格形塑等学前基本技能,进而有助于婴幼儿协调发展与健康成长所采取的各类正式与非正式的互动式教育活动。早期教育专业师资是具有一定教育专业背景与综合知识技能的,能够为0?3岁儿童提供照料、保育与教育服务的正式职业工作者,包括早教机构管理服务人员及各类专业保健员、育婴师、保育员等。当前,我国早期教育专业人才培养面临专业标准不清、专业师资薄弱、专业课程失调及专业路径阻塞等现实困境。为有效提升新时代早期教育专业师资培养质量,可以加强顶层设计,明晰专业标准;整合教育资源,培养精英教师;遵循人才规律,优化专业课程与加大投入力度,疏通专业路径。
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| 关 键 词： | 早期教育 专业师资 人才培养 |
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