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| 个性解读文本引导多元感悟 | |
| 引用本文： | 耿玉荣.个性解读文本引导多元感悟[J].长春教育学院学报,2012(12):146+153-146,153. |
| 作者姓名： | 耿玉荣 |
| 作者单位： | 额尔古纳市第二小学 |
| 摘 要： | 人们常说＂一千个读者就有一千个哈姆雷特＂,这就是说文本可作多角度、多层次的解读和感悟。《语文课程标准》也指出＂：阅读是学生的个性化行为＂。感悟是一种个体的自觉行为,因个体的差异而不同,不能通过讲解、灌输获得。在课堂上教师可通过各种方式来加深学生的理解、体验,尊重学生的独特体验,使学生有所领悟,鼓励学生多元感悟文本。一、以读为本,整体感悟古人云：书读百遍,其义自见。语文学习从读书开始,多读才能 |
| 关 键 词： | 整体感悟 个性化行为 解读文本 《语文课程标准》 尊重学生 引导 哈姆雷特 自觉行为 |
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