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| 数学教学中渗透美育的若干途径 | |
| 引用本文： | 张徐生.数学教学中渗透美育的若干途径[J].福建基础教育研究,2014(8):1-4. |
| 作者姓名： | 张徐生 |
| 作者单位： | 福建省周宁第十中学 |
| 基金项目： | 福建省中小学名师培养工程专项研究课题“基于文化视角的数学教学策略研究”研究成果之一。 |
| 摘 要： | 数学教育具有科学和人文的双重文化价值，但现实中的数学教学过于推崇科学价值，较少关注包含求善求美的人文价值，忽视数学美育的意义与作用。数学审美教育的主要途径在数学教学活动中，学生从数学中获得美感的“桥梁”是数学教师。为此，教师要具备审美意识，与学生一道去挖掘、整理、提炼教材中潜在的美学素材，并在教学中精心设计情境与过程，展现数学之美，引导学生感受数学之美，进而学会发现数学美、欣赏数学美、创造数学美，提高数学的审美素养，增强数学学习的内驱力。 |
| 关 键 词： | 数学美 美育 途径 |
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