|
|||||
|
|
| 隐喻的认知功能及其教育学意蕴 | |
| 引用本文： | 高维.隐喻的认知功能及其教育学意蕴[J].教育学报,2015(1):21-27. |
| 作者姓名： | 高维 |
| 作者单位： | 天津师范大学教育科学学院 |
| 基金项目： | 全国教育科学规划2014年度教育部青年课题“教育学视野中的隐喻研究”(EAA140343)研究成果之一 |
| 摘 要： | 我国当前的公共知识领域仍然普遍地持有狭义的隐喻概念,将隐喻视为一种修辞现象。在隐喻认知思潮的背景下,越来越多的研究者开始持有广义的隐喻概念,将隐喻视为一种认知现象。隐喻的认知观主张,隐喻的本质在于认知,隐喻建构了大部分概念系统,新颖隐喻提供了认识事物的新视角。作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于教育理论和实践中。隐喻在教育研究、教师教育和中小学教学中都可以发挥重要的认知功能。 |
| 关 键 词： | 隐喻 认知 教育研究 教师教育 教学 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |