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| 分层次教学的行动探究 | |
| 引用本文： | 杨桂玲.分层次教学的行动探究[J].天津市教科院学报,2002(1):66-67. |
| 作者姓名： | 杨桂玲 |
| 作者单位： | 天津市第九十五中学,天津,300381 |
| 摘 要： | 一、分层次教学的涵义 所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。 二、分层次教学的实践 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ为优秀生占 2 5 % ,Ｂ为中等生占 5 0 % ,Ｃ为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据… |
| 关 键 词： | 分层次教学 学生分层 教学分层 |
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