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| 试论“问题探索教学法” | |
| 引用本文： | 袁献民.试论“问题探索教学法”[J].彭城职业大学学报,1999,14(3):36-37. |
| 作者姓名： | 袁献民 |
| 作者单位： | 彭城职业大学，江苏徐州221008 |
| 摘 要： | 从陈述内容开始，经过推理，归纳，演绎，最后推导出终极答案，并以此来指导认识实践的教学方法看似行之有效，但教关注的是教学内容的合理化，系统化，其为了合“理”（即在下意识层面的普遍规则）而不惜大量转换和空置了知识的意义，使认识现实并找出终极答案成为不可能。因而，问题比答案更为基本。教学行为中，受的投入比教的投入更重要，受如不开启心灵之门，其有效性便无从谈起。受是一个自足的主体，为了其自身的内在平衡而运作，当其受到外力干扰，内在出现失衡，圆有了缺时才启动。因而，以策略的方法，祈使学生敝开心扉，主动寻绎，才能使圆缺得以补偿，使教学行为得以有效。“问题探索教学法”较好地解决了这个问题。 |
| 关 键 词： | 问题探索教学法 教学方法 教学行为 教学互动 教学策略 |
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