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| 教师善“导”与课堂结构的优化 | |
| 引用本文： | 陈爱明,张健.教师善“导”与课堂结构的优化[J].教育科学论坛,1997(6). |
| 作者姓名： | 陈爱明 张健 |
| 摘 要： | 课堂结构的优化,要注重研究在教与学的双边活动中,教师的主导作用和学生主体作用的发挥。教师主导作用发挥得好,善于引导学生积极地参与学习,课堂效率才有可能提高。下面就数学新授课的教学中,教师如何引导学生积极主动地参与学习,谈点粗浅的看法。一、瞄准兴奋区引导复习铺垫学生对于新知识的接受,都有一种好奇感和神秘感。在新知教学前我们要抓住学生这一心理,激发学生的内在动机,瞄准学生学习前的兴奋点,找准新知学习的最佳切入点,运用最近发展区原理,把学 |
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