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| 基于专业化教师特质的专业自我与专业发展 | |
| 引用本文： | 杨桂兰,邸春姝.基于专业化教师特质的专业自我与专业发展[J].教书育人,2006(1):37-39. |
| 作者姓名： | 杨桂兰 邸春姝 |
| 摘 要： | 如果说教师的“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，那么教师的“专业态度”强调的则是愿不愿的问题。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界。这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。教师的专业自我是一种专业态度。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。 |
| 关 键 词： | 教师专业发展 专业化教师 专业态度 教学工作 心理学意义 专业知识 专业技能 教师个体 心理倾向 教学行为 |
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