| 基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例 |
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| 引用本文： | 吴红耘,皮连生,林红.基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例[J].教育科学研究,2013(9):69-76. |
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| 作者姓名： | 吴红耘 皮连生 林红 |
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| 作者单位： | 1. 苏州科技学院心理学系 215009
2. 华东师范大学心理与认知神经科学学院 200062
3. 苏州市实验小学 215007 |
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| 基金项目： | 江苏省2010年度高校哲学社会科学课题"运用教学设计理论与技术促进教师专业成长研究" |
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| 摘 要： | 鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训。经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高。这种基于ADDIE模型的"教师学习"范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著。这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中。
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| 关 键 词： | 教学设计模型 教师教学能力 教师学习 教师职后培训 |
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