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| 教学评价的误区与对策 | |
| 引用本文： | 葛志豪,黄胜.教学评价的误区与对策[J].江西教育科研,2003(4):30-32. |
| 作者姓名： | 葛志豪 黄胜 |
| 作者单位： | 于都是罗江中心小学 (葛志豪)，于都是罗江中心小学(黄胜) |
| 摘 要： | 一随着课程改革的推进，教学评价作为促进学生全面发展的一种重要手段，越来越引起广大教育工作者的关注。然而，当前的教学评价在实施中，却明显地存在着以下一些误区：（一）吹毛求疵。在传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬。教师习惯于居高临下，惟我独尊，习惯于对学生拟定一个评价的统一标准，对达不到标准或偏离标准的言行举止常常轻易地提出批评，甚至予以指责、控苦、讽刺、谩骂。如，学生读课文稍有不通，就指责：“怎么搞的，课文都还读不通，你根本没有按老师的要求去练读。”又如，学生在书写中出现了错字，老师便说：… |
| 关 键 词： | 教学评价 误区 对策 课程改革 艺术性 |
Misunderstandings and Measures of Teaching Evaluation |
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