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| 巧妙存疑 激活思维 | |
| 引用本文： | 陆丽萍.巧妙存疑 激活思维[J].云南教育,2001(17):23-24. |
| 作者姓名： | 陆丽萍 |
| 摘 要： | “学贵知疑”，疑是思之始、学之端。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”所谓存疑，是指引导学生对教师讲授的内容或自学疑惑之处提出问题或提出自己的见解。其目的是在探讨知识过程中增长知识，开拓思路，培养创新精神。实践证明，课堂上学生大胆质疑问难，能激活学生思维，变被动学习为主动进取。 一、探究诱导型存疑，培养好奇、质疑的品质 心理学研究表明，学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现。著名科学家李政道教授指出：“对于青少年，最关键的是从小要有好奇心，… |
| 关 键 词： | 小学 数学 课堂教学 “质疑问难” 诱导型存疑 联想启迪型存疑 思维训练 |
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