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| “明月多情”悟文化——《嫦娥奔月》教学设计 | |
| 引用本文： | 刘昕.“明月多情”悟文化——《嫦娥奔月》教学设计[J].小学教学参考,2011(3):51-52. |
| 作者姓名： | 刘昕 |
| 作者单位： | 江苏南通市城中小学,226000 |
| 摘 要： | 设计意图
新课程标准强调语文课程的人文性及审美功能。中国文学的审美既有文字表象之美，更有情韵之美，意象之美。《嫦娥奔月》是一个神话，也是一个传说。传说是一种特殊的文学载体，具有特殊的审美功能。它凝聚着太多的人文积淀，赋予了太多的感情色彩，以至于在整个中国文学的发展过程中，直接导致了民族文学的一个共性的形成——即借景抒情，借物抒情，借物言志。很多无情物因为上古时代的人们至纯至性的猜测，而它们成为特有的文学意象， |
| 关 键 词： | 《嫦娥奔月》 教学设计 文化 明月 审美功能 中国文学 文学意象 新课程标准 |
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