|
|||||
|
|
| “非指示性”教育：创新传统语文教育 | |
| 引用本文： | 郑逸农.“非指示性”教育：创新传统语文教育[J].学科教育,2004(5):28-33. |
| 作者姓名： | 郑逸农 |
| 作者单位： | 浙江师范大学语文教育研究中心浙江省江山中学教科所，浙江江山324100 |
| 摘 要： | “非指示性”是对“指示”的反叛与否定，由教师主宰转向师生对话、互为教育。其核心精神是“二不”：不指示学习目标，不指示问题答案。其实质是让学生在“三开放”中，通过互动与对话，自主生成对本的理解与感悟。“非指示性”教育首先用于学作品的阅读欣赏教学。“非指示性”教育以人本主义理论为指导思想，以建构主义理论为行动依据，以对话理论、团体动力学原理为效力保障。“非指示性”教案与以往的教案相比．有两个明显的不同．不预设教学目标．不预设线性的师问生答。 |
| 关 键 词： | “非指示性”教育 建构主义 人本主义 教案 教学目标 中学 语文教学 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |