| 全球史观在高中历史教学中的运用 |
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| 引用本文： | 俞秀萍.全球史观在高中历史教学中的运用[J].教学月刊,2013(12):39-40. |
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| 作者姓名： | 俞秀萍 |
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| 作者单位： | 吴江高级中学,江苏吴江215200 |
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| 摘 要： | 全球史观是以全球视野来考察人类社会发展进程的历史观念和史学研究方法，特别强调将人类社会的历史作为一个整体来看待。从宏观和联系的角度考察和分析人类社会从分散到整体的历史演变过程，故学界又称之为整体史观。当前，全球史观已走进高中历史新课程，旨在使学生学会运用全球史观科学地分析历史，进一步提升分析、评价、论证和探讨历史问题的能力，这既是新课程改革后历史教学的需要，也是新课程高考考核目标的基本要求。因此，在高中起始阶段，教师如何在课堂中引入全球史观进行历史教学已成为一个新课题。实践证明，立足学情与教学内容，在课堂教学的各个环节中适时、适度地渗透全球史观，于学生历史思维能力的提高、思维广度的拓展以及历史情感与认识的提升有着重要的意义。一、开场导入——引入全球史观导入新课是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。巧妙而恰当的导入语如同磁铁，能够吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲；如同航标，能够活跃学生的思维，为其指明思维方向。因此，教师应根据教学内容精心设计导入语，以有效地将全球史观自然地引入高中历史课堂。例如，在必修1第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”一课教学中，我们可以用如下导人语人题。“17世纪后期至19世纪，当西方的英、美、法和德等国先后通过资产阶级革命或改革确立资产阶级代议制之时，东方的中国仍旧处于满清王朝的封建专制统治之下，还沉浸在‘康乾盛世’的余晖中，做着‘天朝上国’的迷梦。然而，近代西方各国随着资本主义生产的发展，实力迅速增强，它们对外推
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