| 师范大学应在职后教师教育中实现三大转变 |
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| 引用本文： | 本刊特约评论员.师范大学应在职后教师教育中实现三大转变[J].现代教学,2007(5):1-1. |
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| 作者姓名： | 本刊特约评论员 |
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| 摘 要： | 本期我们就“我们需要怎样的教育硕士”为题展开讨论，从讨论中，我们认识到，由于教育硕士专业学位研究生教育的特殊性，当前还存在一些问题，即“知行统一”的特点认识不够，培养目标定位与基础教育发展要求不适应，教育硕士的培养目标呈现出学术化倾向。就培养模式而言，将教育硕士作为一种单纯的在职学历补偿教育，忽视了教育教学能力和实践能力的培养；就指导教师而言，教育硕士指导教师大多数由学术性硕士导师兼任，他们普遍缺乏基础教育教学与管理的科研积累和实践经验；就教学方式而言，偏重课堂教学和纯理论知识的传授，缺乏案例教学和实践环节；就学位论文而言，不能突出教育硕士注重应用研究、创新研究的特点和职业特色等。从更深层次上说，教育硕士的培养遇到的问题也是师范大学在参与职后教师教育中存在的问题。我们认为，师范大学应在职后教师教育中实现三大转变。第一段]
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| 关 键 词： | 教师教育 师范大学 教育硕士专业学位 培养目标定位 基础教育发展 “知行统一” 学历补偿教育 教育教学能力 |
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