| 课程整合与优化 |
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| 引用本文： | 吴孝松,李年春.课程整合与优化[J].黄冈师范学院学报,2007(Z1). |
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| 作者姓名： | 吴孝松 李年春 |
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| 作者单位： | 武穴市第三实验中学 武穴市第三实验中学 湖北武穴 湖北武穴 |
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| 摘 要： | 对课程进行整合与优化具有极为重要的价值,一是有利于课程政策的贯彻落实,保证三级课程的顺利实施;二是有利于在教学实践中发展三级课程,创建特色课程,逐步完善我国的课程体系;三是有利于改革传统教育,提高教师自身素质,切实促进学生发展,全面提高学生的素质;四是有利于适应瞬息万变的社会发展和时代变迁,及时根据经济、政治、科技等的新发展和课程研究的新成果,调整、丰富和发展课程。一、课程整合、优化的内涵与特征为了促进学生的发展,教师真正付诸实践的课程至少包含4个方面的内容:一是国家课程;二是地方课程;三是校本课程;四是教师根据自身实际和时代发展的需要,以及学生对课程开设的要求而创生出的特色课程。由此可见,课程整合是将这些课程融为一体,并付诸实施,这种整合也是一种课程优化的过程。课程整合与优化至少具有如下几个特征:(一)重本与开放教师在课程实施中进行的整合是国家、地方、校本以及教师独创的课程和学生需求的课程的交融,但不是完全随意改造。其本体既要体现国家和地方政府的意志,又要体现学校办学特色的取向;既要体现教师的教育取向,又要体现学生的个性需要。课程整合不是一次性完成的,需要根据各方面的要求,在冲突、妥协与融合中达到一种平衡。...
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