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| 从输入假设谈高中英语课堂教学的有效性 | |
| 引用本文： | 冯娟.从输入假设谈高中英语课堂教学的有效性[J].新课程导学(上),2014(18). |
| 作者姓名： | 冯娟 |
| 作者单位： | 江苏省盐城市田家炳中学; |
| 摘 要： | 正输入假设理论认为,语言的习得就是一个知识内化的认知过程,学习者是借助大量自己所能接受的并且略高于自己现有语言水平基础上的语言输入来实现语言习得的。在输入假设理论下的语言教学过程中,对于输入有如下几个要点:输入语言的可理解性、输入语言的趣味性及相关性以及输入材料的真实性。这些因素都会直接影响学习者语言习得的成效,也是决定英语课堂教学效率的重要因素。本文将从这几个关键点谈谈高中英语课堂教学的有效性。 |
| 关 键 词： | 输入假设 课堂教学 输入语言 语言习得 语言教学过程 输入材料 可理解性 语言水平 认知过程 知识内化 |
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