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| 论教师专业化 | |
| 引用本文： | 陈琴,庞丽娟,等.论教师专业化[J].高等师范教育研究,2002,14(6):26-32. |
| 作者姓名： | 陈琴 庞丽娟 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学院，北京100875 |
| 摘 要： | 本认为，对于教师专业化的内涵，应该从动态和静态两个角度来理解，教师自身素质与客观环境是教师专业化的两大方面标准，教师的专业成长主要可分为五个阶段，准备阶段，求生阶段，巩固阶段，更新阶段和成熟阶段，各阶段的发展内容和侧重点不同，教师专业化的范式是多种多样的，主要包括“能干型实践”、“研究型实践”和“反思型实践”等，各范式间彼此联系、交互作用；共同构成一个多元化、多层次的教师专业化发展体系。 |
| 关 键 词： | 教师专业化 专业化范式 教育实践能力 科研能力 |
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