| 校本、师本、生本：发展性督导评估共同体建构的关键 |
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| 引用本文： | 宁俊康.校本、师本、生本：发展性督导评估共同体建构的关键[J].教育理论与实践,2023(16):24-29. |
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| 作者姓名： | 宁俊康 |
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| 作者单位： | 东南大学团委 |
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| 摘 要： | 发展性督导评估共同体建设是新时期推动教育高质量发展的重要途径之一，需要从学校、教师、学生三个方向开展共同体建构。要聚焦“发展性”，以校本为着力点设立共同体目标框架，把学校自主发展作为前提基础、补齐发展短板作为建设方向、高质量发展作为建设路径。要聚焦“职业化”，以师本为切入点推进共同体实践优化，在督导评价中系统体现教师阶段性职业特色，助力教师丰富知识结构以满足未来职业需求，提升教师理论向实践转化的职业能力。要聚焦“成长性”，以生本为提升点强化共同体运行成效，强调个性尊重、系统发展、长效提升，为学生发展而督导评价，以发展性督导评价共同体打造有力促进每一个学生成长、关心学生每一面成长、助力学生每一次成长。要聚焦“融合性”，坚持“校本、师本、生本”三位一体，营造良好生态，以主体融合促进共治，以规则契合实现共生，以成果结合谋求共赢。
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| 关 键 词： | 教育督导 发展性督导评估 督导评估共同体 校本 师本 生本 发展性 职业化 成长性 融合性 |
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