|
|||||
|
|
| 小学特色化课后服务探析 | |
| 引用本文： | 赵鹏程,陈倩,余金莲.小学特色化课后服务探析[J].教学与管理,2023(6):54-58. |
| 作者姓名： | 赵鹏程 陈倩 余金莲 |
| 作者单位： | 西华师范大学教育学院 |
| 摘 要： | “双减”政策实施以来，课后服务成了学校教育的补充和延伸，是促进学生健康成长、回应家长迫切需求的重要民生工程。课后服务的质量关系到学校的整体发展，办优质课后服务更是彰显学校办学特色的重要手段。小学特色化课后服务具有地域特色、学段特色、个体个性特色化的明显特征，能满足各利益主体的诉求，满足学生多样化发展需求，助力“双减”政策落地、提升学校教学质量。政府、学校、教师和家长各主体应明确自身在小学特色化课后服务的角色定位，推进家校社会合作。从教师激励、经费保障、质量评估和安全保障四方面构建小学特色化课后服务的配套制度建设，更好地落实小学特色化课后服务。 |
| 关 键 词： | 小学课后服务 “双减” 角色定位 利益主体 制度建设 |