| 自我效能感与教师专业发展 |
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| 引用本文： | 赵传兵,李仲冬.自我效能感与教师专业发展[J].教育探索,2006(2):121-122. |
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| 作者姓名： | 赵传兵 李仲冬 |
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| 作者单位： | 1. 华东师范大学,课程与教学研究所,上海,200062
2. 洛阳市教育局中小学教研室,河南,洛阳,200062 |
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| 摘 要： | 自我效能感是个体对于自我能力的知觉和判断,它是班杜拉(Bandura)自我效能理论的核心,可以影响个体的具体行为。在教育领域,教师的自我效能感对教师自身的发展、教师专业化的形成及整个教育事业都有重大影响。影响教师自我效能感形成的因素主要有教师自我经验、社会环境、学校管理及人际关系、自我评价与他人评价等。提高教师自我效能感的策略：一是提高教师职业的社会地位,加强教师专业化；二是改善校园人际关系,新、老教师共同提高自我效能感；三是增强教师反思意识,提高自我效能感；四是对“准教师”的培养注重理论联系实践；五是培养教师具有良好的身体和精神状态。
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| 关 键 词： | 自我效能感 班杜拉 教学策略 |
| 文章编号： | 1002-0845(2006)02-0121-02 |
| 收稿时间： | 10 27 2005 12:00AM |
| 修稿时间： | 2005年10月27 |
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