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| 浅谈初中数学教学中的情境创设 | |
| 引用本文： | 王勇.浅谈初中数学教学中的情境创设[J].数学教学,1993(1). |
| 作者姓名： | 王勇 |
| 作者单位： | 湖北省襄樊市第一中学 |
| 摘 要： | 德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术一、创设悬念情境悬念设置于课头,可以激发学生的求知欲,使之产生非知不可之感;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。一般说来,课中不宜设置悬念。如讲运用对数进行计算时,我先向学生提出这样的问题:“一张0.083毫米厚的纸,对折3次后,高度不足1毫米,若对折50次,估计会有多高?学生各自估计后,再告诉他们:它的高度 |
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