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| 轻轻松松教《匆匆》 | |
| 引用本文： | 王毓新.轻轻松松教《匆匆》[J].小学教学参考,2006(Z1). |
| 作者姓名： | 王毓新 |
| 作者单位： | 甘肃教育科学研究所 730030 |
| 摘 要： | 作为高年级的重点讲读课文,《匆匆》篇幅短小,构思独特。虽然只有600多字,却大量运用比喻、拟人、排比、设问和反问等修辞手法,这不仅增强了文章的感染力,也增加了小学生阅读的难度,还使教学重难点不好把握,教学方法难以确定,常常是费时费力,收效不大。怎样才能多快好省地教好这篇课文呢?我想可以借鉴传统“美文”教学的经验,运用“接受美学”的阅读理论,调整教学策略,轻轻松松教好这篇文章。传统语文教学主张,对作品意义的摄取既要“入乎其内”——沉浸在作品的感性描写之中,又要“出乎其外”——从理性的高度认识和分析作品。这便是“出入… |
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